大学老师:毕业论文的时候,我和我的学生总是要“发疯”

近期,已经有不少高校启动毕业论文(设计)工作:

每年这个时候,总会有大学老师和学生因为毕业论文而崩溃。在微博上,有一大波大学生表示自己被毕业论文逼“疯”。无从下手、不会写是很多大学生的感受。

“研究的选题都改了很多次,摘要都不知道怎么写,最后的论文简直要了老命。”

“最怕导师突然联系,告诉自己又被毙掉了。”

“不用导师说我也知道我写的是垃圾,但我真的就只能写出这堆垃圾了。”

“不会写论文,硬着头皮写下去,最后写到心梗。给老师看,怕老师也心梗了。”

……

大学老师:毕业论文期间,我和学生总得“疯”一个

学生吐槽论文如火如荼,各种段子信手拈来。而指导学生论文的老师也不好过。

很多大学老师知道学生写毕业论文费劲,但相比学生,他们觉得可能作为指导老师的自己才是更累的。

开题的时候很多学生只想研究选题,不考虑实际的可行性。写论文的时候很多学生知道自己的论文很有问题,但又不知道怎么修改,最后交上来的论文出现没有逻辑、毫无规范、口语化严重、错字多、语序不通等问题十分正常。甚至有老师吐槽,大学生的水平有些还比不上高中生。此外,学生不按时交稿、不主动联系、半夜发稿等操作也是常有的。

于是大学老师帮学生改论文标题、改方向、半夜改稿、修改的红字比原有的黑字多、重新捋一遍论文等情况基本每年都在上演。部分学生的论文定稿,都快成导师自己写的了。

对此,有大学老师表示,毕业论文期间,我和学生总得“疯”一个。

大学生为何论文写作差?

大学生毕业论文让师生同时崩溃,归根结底还是很多大学生不知道怎么写。有媒体在2018年曾对2002名大学生进行过一次调查,64.0%的受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力,88.0%的受访者希望大学开设论文写作课程,67.8%的受访者认为导师要严格把关项目的可行性和难易度。

为什么大学生论文写作差?大学生虽然从小就在写作文,但作文和学术论文有本质的区别,很多大学生进入大学后没有做过论文练习,平时也没有写论文的基础,在这种情况下直接写毕业论文,论文写作水平不高似乎是可预见的。所以我们可以看到很多大学生写论文前十分茫然,不知道怎么写、不知道怎么做是他们的直观感受。

“学生在知识、能力、表达等方面都存在问题,而毕业论文写作让这些问题集聚在了一起,才导致学生苦不堪言。”西南交通大学原校长徐飞(现为上海财经大学常务副校长)2019年6月接受《中国青年报》采访时表示。他认为,现阶段大学生毕业论文质量不高,主要体现在知识不扎实,学生掌握理论的深度与综合能力欠缺,独立思考、调查研究以及解决问题和分析问题的能力较差,这就导致毕业论文的研究选题没有新意,内容没有深度,创新性不足。

不过值得一提的是,2018年5月清华大学首开“写作与沟通”必修课曾引发热议。随后多所高校都先后开设了相关课程,比如浙江农林大学的“大学写作”课、南方科技大学“写作与交流”课、湖南大学“写作与表达”课等。

严进严出,毕业论文很严格

近年来,高校对毕业论文的要求也愈加严格。部分学校的毕业论文“查重率”从原来的30%以内降低到20%,更严格的甚至降到了8%以下。此外,还有学校增加了重审环节,即对已毕业学生的毕业论文进行质量跟踪监控,一旦被查出高于查重率,将直接取消学位证书与毕业证书。

而在2021年1月,教育部网站发布的《本科毕业论文(设计)抽检办法(试行)》也提到,本科毕业论文抽检每年进行一次,抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文,抽检比例原则上应不低于2%。本科毕业论文抽检应重点对选题意义、写作安排、逻辑构建、专业能力以及学术规范等进行考察。

这些规定对大学生的论文质量提出了更高要求。本科毕业论文(设计)是本科生培养的重要环节,它考察了大学生的综合能力,而写作能力则是论文写作时需要具备的重要能力之一。

关于写作能力,曾任清华大学经济与管理学院院长的钱颖一在接受媒体采访时表示,写作之所以重要,在于它要通过逻辑思维构思布局、组织思想,通过搜集证据取舍素材,通过准确的语言加以表达,并通过提炼观点展示结论。

良好的写作能力对学生在校学习和毕业后的职场发展均影响深远。麦可思对2020届本科毕业生各项基本工作能力的重要度和满足度研究显示,2020届本科毕业生在科学思维能力中的“针对性写作”能力的重要度是63%,其满足度为86%。

如何提升学生的论文写作能力?

如何提升学生的写作能力?如何设计课堂才能提高学生写作水平?教师在教学过程中需要注意哪些问题?哈佛大学精心设计的教学流程是这样的:

第一步,发放课堂阅读材料,师生进行头脑风暴,提出论文主题与观点。在这个过程中,教师应担当鼓励者的角色,积极听取学生的想法并给予相应的指导。

第二步,确定论文主题后,教师布置作业,让学生在课下搜寻与主题相关的资料并写简短报告进行练笔。简短的写作练习是为了帮助学生习惯用文字表达想法,在这个过程中进行更深层次的探索。老师通过重新检查论文要点,如主题、结构、使用证据等方面,为学生写作练习提供修改意见,引导学生进行自我反思。

第三步,正式写作前需提供模板。对于教师而言,借助模板可以更好地传达自己的要求与标准,也能够确保学生理解教师的要求。对于学生而言,参照模板可以写出更好的文章。

第四步,写作过程需重视在过程中构建。写论文是一个假设、修订、反馈并且再次假设的过程,不断修改是写作的常态。

在整个教学过程中,教师需要特别注意的是,将写作目标与课程要求清晰地表达出来。对于教师而言,准备的材料教师很容易理解,但学生因不熟悉项目会产生很多小困惑,课外还需花费很多时间与精力去研究。

除了课堂教学,海外一些大学通常还会为学生开设专门的写作中心,其服务对象不仅仅是在校生,有些大学的写作中心同时向教师提供写作指导和建议的服务。

提供写作辅导和建议的写作中心工作人员,既有写作能力非常优秀的本科生、研究生,也有热爱写作且乐于为学生提供指导的教师。他们会帮助学生修改论文,包括文章的语法、结构、内容、注释、格式甚至标点符号,也会帮助学生修改个人求职简历、日常随笔、演讲稿、实验室报告等不同类型的文稿。并且为了给师生提供有质量的服务,写作中心的相关人员都是经过严格培训的。

如若有需求,师生可选择通过邮件、网站在线预约和电话等方式与写作中心预约。在汉密尔顿学院写作中心的网页上,我们看到学生可预约60天以内的写作指导服务。为了确保写作指导服务的质量,该写作中心还建议学生在条件允许的情况下,至少提前24小时将需要指导的文章发送给相关指导老师。

写作能力的培养对于高校来说却是一项复杂的、系统的工作,对于学生来说是一个缓慢且需要反复练习的过程。写作课程方兴未艾的国内高校,还需投入更多精力,进行更深层的探索。

来源:麦可思研究整理自中国青年报、上观新闻、教育部网站、法制日报、人民日报、麦可思研究等,转载请注明来源。

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